La importancia del "role-playing"

Ya sabéis que soy especialista de inglés y que actualmente combino el trabajo de tutora en 2° con ser teacher. Pues bien, dadme la libertad de usar el término más adecuado para este post en inglés ya que considero que su traducción no englobaría todo lo que, bajo mi punto de vista, significa "role play".

Role significa "papel" referido al mundo de la actuación e interpretación, y Play significa en este caso "interpretar", por ejemplo, en una obra de teatro. Por lo que role play engloba todo aquello que tenga que ver con simulación o interpretación de situaciones reales o imaginarias.

Una vez dicho esto no hace falta decir que la vida de nuestros peques está llena de role-playing: en el parque con los amigos, jugando a papás y a mamás, jugando a luchar, jugando a las cocinitas...un sinfín de juegos que todos hemos disfrutado en nuestra infancia y de los que jamás nos hemos planteado sus beneficios.

Cuando los niños juegan con role-playing se convierten como por arte de magia en alguien diferente o aparecen en un lugar distinto. El role-playing estimula su imaginación y mejora su desarrollo social, afianza amistades a través de la cooperación y el trabajo en equipo, ayuda a escuchar y a respetar el turno de palabra, les ayuda a ser empáticos y a ponerse en el lugar de otros..., El role-playing es sin lugar a dudas una actividad de vital importancia para l@s niñ@s por lo que deberían jugar en casa de este modo todo el tiempo que quisieran.

Ahora bien, después de conocer sus innumerables beneficios, ¿no creéis que es algo a tener en cuenta también dentro del aula? No cabe decir que la respuesta es afirmativa. De todos es sabido que en Educación Infantil si se le dedica tiempo al juego con realidad simulada ya que suelen tener juguetes en el aula. Sin embargo, como en muchos otros aspectos, en cuanto l@s niñ@s comienzan la Educación Primaria, descubren un mundo totalmente nuevo, un nuevo concepto de "cole", de aula, de forma de trabajar... y eso rompe sus esquemas.

En ocasiones, los maestros queremos (o nos vemos obligados) a centrarnos tanto en el currículo, en enseñar y enseñar , que nos olvidamos de este tipo de actividades que, aunque pueden consumir mucho de nuestro preciado tiempo dentro y fuera del aula, pueden aportar múltiples beneficios ya que son una oportunidad única de poder trabajar de forma globalizada dentro del aula y donde l@s niñ@s aprenderán sin apenas darse cuenta, sin ningún esfuerzo y por si fuera poco se lo pasarán pipa.

Os voy a poner un ejemplo de cómo trabajo yo en el aula con el role-playing. Este año, le he pedido prestado un "market" a una de mis compañeras de infantil aprovechando que ella no lo necesitaba para este curso. Nada más traerlo a clase causó una gran expectación, aunque intenté ser un poco cruel con mis chic@s y no les desvelé mis intenciones😉. Pasaron unos cuantos días hasta que llego la ansiada sesión semanal de Plástica que, por cierto, imparto en inglés, aprovechando que estabamos trabajando con los alimentos en Inglés y la dieta saludable en Ciencias Naturales, mis alumn@s con sus prodigiosas manos crearon con plastilina los alimentos que se venderían en nuestro mercado. Posteriormente, les pedí que trajeran a clase una carterita o monedero para poder meter monedas y billetes de papel. Una vez todo listo y con un poco de decoración extra por parte de la seño abrimos nuestro puesto de mercado y empezamos a jugar. En esta ocasión, practicamos un diálogo en inglés en el que un tendero muy simpático saludaba a todos sus clientes poniéndoles en una cestita todo lo que querían comprar para después pasar a caja y pagar como debe ser. No hace falta decir que tod@s estaban loc@s por participar lo que afirma mi teoría de que la motivación es la clave para cualquier aprendizaje y si hay alguna duda aquí tenéis una lista de todo lo que se practicaba en dos minutos de estelar actuación:

• Normas de cortesía: saludos, despedidas, agradecimiento... 
• Habilidades sociales para el mundo real, en este caso, cómo actuar en una tienda.
• Respeto del turno de palabra.
• Sumas (calculando el total de la compra) aunque había cajeros muy generosos que hacían grandes descuentos.
• Restas (dando el cambio)
• Nuevo vocabulario en inglés.
• Motricidad fina trabajando con plastilina.
• Empatía ayudando a los compañeros que dudaban o se sentían inseguros.
• Y aprender sobre el dinero ya que hice la misma actividad con € y con £.

¿Os hacen falta más razones para ponerlo en práctica tanto en casa como en el aula?

Las piedras mágicas

Ya hemos hablado en más de una ocasión de la importancia y el valor de la imaginación y la creatividad de l@s niñ@s. Todos sabemos que la imaginación de un niño puede llegar hasta el infinito y más allá y esto es evidente en sus juegos. No importa si sólos o en compañía, si con un muñeco o con un avión de papel, el caso es que cuando juegan son capaces de crear su propio mundo imaginario con unos personajes que viven aventuras increibles. 

Este tipo de contexto en el que se puedan sentir cómodos y con total libertad de expresar ideas y crear con sus palabras no siempre es fácil de conseguir dentro de un aula, por eso hoy os traigo otro de mis recursos estrella de creación de cuentos: "La bolsa de las piedras mágicas".

Como podéis ver éste es otro recurso muy económico ya que para ello sólo necesité recoger unas cuantas piedras de la playa y comprar un saquito de almuerzo para guardarlas, después un poco de témpera para pintarlas y una pasada de barniz para hacerlas más duraderas.

Los dibujos los elegí al azar: un león, una hoguera, un velero, un árbol, una mariquita...cualquier imagen sirve.

Ahora la puesta en práctica. Yo trabajo de diferente forma según la edad de los niños.

En edades más tempranas me gusta sentarme delante de toda la clase con la bolsa de piedras mágicas encima de mis piernas. Uno a uno van saliendo niñ@s a coger una piedra y así empiezo a contarles una historia. Esta forma de trabajar es muy divertida ya que nadie sabe cómo va a continuar la historia hasta ver cuál es la siguiente piedra. De hecho, en ocasiones es un reto para mí poder continuar una historia que ha empezado a tener un toque de terror y de repente un niño saca una imagen de un globo😅. Pero siempre resulta ser muy divertido. Despues de contar y crear la historia entre todos es momento de elegir un título y después hacer un dibujo de la parte de la historia que más le ha gustado a cada niño, hacer un cómic por parejas acerca del cuento o simplemente escribir un resumen, todo dependerá de la edad de los niñ@s y de su predisposición por el trabajo ese día. Cualquier opción es buena pues mi objetivo en esta actividad es captar su atención por un lado y animarles a sintetizar por otro.

Cuando ya empiezan a ser más independientes me gusta que sean ellos mismos los que creen sus propias historias, ayudándoles a usar conectores de forma correcta y variada (después, al cabo de unas horas, de repente...).

Como bien habréis observado la bolsita tiene un mensaje escrito en inglés, pues como ya os he comentado soy especialista de inglés y esta misma actividad la traslado al aula de inglés incluso con adultos y os puedo asegurar que el resultado puede ser muy interesante.

Siempre intento mostrar como cualquier material didáctico que elaboréis puede ser utilizado de multiples formas y para varios niveles, por lo que siempre las podréis aprovechar y poner en práctica. De hecho, y en esto me considero una humilde experta, tengo más que comprobado que la ilusión que nosotros ponemos en elaborar nuestros propios materiales la trasladamos fácilmente a nuestr@s alumn@s y ellos los reciben con la misma ilusión lo que implica un éxito rotundo. Así que ya sabéis, ¡manos a la obra!

Boggle

¡¡¡¡Hola a tod@s!!!!

Ya echaba de menos tener un ratillo para poder compartir con vosotr@s alguna de mis ideas. En esta ocasión quiero mostraros una actividad que especialmente yo encuentro muy útil sobretodo en primer ciclo de primaria. Aunque si nos gusta la idea otra opción es utilizarla en un segundo idioma, lo cual complica la actividad y hace que la podamos utilizar en niveles más altos. Esta actividad tiene dos nombres, uno oficial que es 'Boogle' y otro más pronunciable para los más peques 'La sopa loca'.

Ahora toca explicar cómo funciona. En realidad es muy sencilla. Solo necesitamos un póster más o menos decorado con hueco para 16 letras, una caja con fichas de las letras del abecedario y una fichita modelo para que l@s chic@s puedan trabajar de forma individual o por parejas.

              

Esta actividad es muy motivadora cuando estamos aprendiendo a leer y muy útil para rellenar esos huecos que los 'early finishers' (alumnos que acaban las tareas rápido) tienen al final de cada clase.

Ahora sólo queda que lo pongáis en práctica.

Vamos a trabajar los números (3° parte): Entradas para el cine.

El post de esta semana va a ser breve pero espero que os sea de gran utilidad.
Ya hemos hablado en más de una ocasión de la complejidad que implica trabajar con las Mates y, en particular, con la descomposición numérica. Por eso, es importante ofrecerles a nuestr@s alumn@s muchas oportunidades para que lo puedan practicar e intentar que esas actividades que les ofrecemos les motiven y se queden en su recuerdo, que no olviden aquel día en el que jugaron con la seño a comprar entradas de cine. ¿Cómo? ¿Entradas de cine? Pues sí, habeis leído bien, esta actividad que hoy os propongo fue tan sencilla de preparar como de hacer con l@s niñ@s, y lo mejor de todo es que les resultó súperdivertida y muy significativa.
Vamos al grano. Esta actividad la utilicé un día que me disponía a cambiar a todo el mundo de sitio en clase.  En cuestión de unos 5 minutos preparé unas tarjetas con números al azar, que especificaban el número de butaca:

A continuación preparé esos mismos números representados o bien en ábacos o bien con bloques de descomposición.

BUTACA

Aprovechando la hora del recreo pegué detras de cada silla de clase una de las tarjetas con descomposición numérica (o representación en ábaco). Cuando subimos del recreo vieron un cartel en la puerta de clase que ponía "CINE" y les dije que si querían entrar al cine de 2°B deberían hacer una fila bien recta y en silencio. A continuación les dí a cada un@ de l@s niñ@s su entrada (la tarjetita con un número) y poco a poco fueron entrando de forma ordenada y encontrando su nuevo asiento, es decir, aquel asiento que representaba la descomposición del número que indicaba su entrada.
Lógicamente a continuación vimos un corto de Pixar con persianas bajadas y luces apagadas. Al fin y al cabo tenían entradas de cine.
Me sorprendió mucho lo rápido que encontraron sus asientos, corriendo por la clase, riendo y ayudando a sus compañeros, sin darse cuenta de que estaban practicando Matemáticas.
Así que ya teneís una idea más para poner en práctica. ¡Hasta el próximo post!

¿Qué hora es?

¿Quién no se acuerda de su primer reloj? El mío era rosa y con musiquita. Me acuerdo de lo orgullosa que lo lucía los primeros días en el cole y mi alarde de inteligencia y precisión al poder decir la hora exacta (segundos incluídos) señalando con los dedos los números mi reloj digital.
También me acuerdo de mi primer reloj analógico, regalo de mi primera comunión (también rosa por supuesto) y de la confusión que me creaba en ocasiones decir la hora, esta vez ya como los mayores, y mefia, y cuarto...En particular lo que más me confuncía era esa mitad del reloj que volvíacel mundo al revés restando munitos en vez de añadirlos y dicirndo una hora mas tarde de lo que mis ojos veían en el reloj. Aprender a decir "menos cuarto, menos diez" realmente fue un reto para mí, y por mi experiencia docente también lo es para mis chic@s de clase.
Por ello, he decidido no presionarles al respecto, no tiene sentido insistir en ello por mucho que un libro me diga que es hora de saber decir la hora, valga la redundancia. Así que, me he propuesto que el uso del reloj sea algo que esté ahí, sin presiones ni evaluaciones, eso sí,  vamo a hacer que el esfuerzo de pensar la hora sea más atractivo y más divertido. Si en vez de tener un reloj soso en clase que sólo la seño sabe descifrar, tenemos el reloj más bonito del mundo igual nos apetece más mirarlo y practicar la hora.

En muchas ocasiones caemos en el error de pensar que los niños son mayores de su edad real y nos olvidamos de como nos alucinaba a nosotros cualquier pequeño cambio en la rutina de clase. L@s niñ@s son de naturaleza curiosa al 100% y por ello nosotros como maestros debemos despertar su curiosidad porque de este modo todo lo aprenderan de una forma más significativa y lo aprendido se consolidará más fácilmente.

La libreta del escritor

Érase una vez un niño que tenía una gran imaginación, en su cabeza vivían dragones, príncipes, mostruos...todo tipo de personajes que hacían de sus juegos uba aventura sin fin. Sin embargo, era tal su imaginación que era incapaz de poder ponerla en orden para compartirla con los demás...

Todos somos conscientes de la infinita imaginación de l@s niñ@s. Pero al mismo tiempo, esa imaginación se ve mermada en muchas ocasiones a la hora de expresar de forma oral o escrita lo que pasa por esas inmensas mentecillas.

Por todo ello, cualquier momento es bueno para motivar a nuestr@s alumnos y guiarles hacia una buena escritura creativa. Para ello, en los años que llevo trabajando siempre ha tenido mucho éxito "El kit del escritor".
Este kit del escritor consta de:

• Una "to do list" para la correcta planificación.

• Un "creacuentos" que consta de pautas que servirán a l@s alumn@s a decidir cuándo, dónde y quiénes aparecerán en su cuento.

• Un esquema visual para rellenar con los datos anteriores.

• Y una libreta en la que recopilar cada una de las creaciones de nuestr@s alumn@s

Con todo esto ya tenemos el kit del escritor listo, ahora bien, ¿cómo lo utilizamos?.

Para la presentación me gusta utilizar un teatro de sombras. Este año he decidido utilizar la historia de "Los tres cerditos y el lobo" que ya os mostraré en otro post. Una vez contado se hace una puesta en común acerca de dónde, cuándo y quiénes forman parte de la historia, para así poder ir completando una de las plantillas resumen de la imagen anterior. Una vez hecho, estrenaremos la libreta del escritor redactando entre todos la historia y decorándola con dibujos.

A continuación y antes de que empiecen a llevarse los niños la libreta a casa (un niñ@ por semana) lo practicaremos un poco más, en esta ocasión a través de grupos interactivos en el aula para los que contaremos con la ayuda de algunos papás voluntarios que vendrán a clase a trabajar con l@s niñ@s y con los que redactarán una historia en grupos de 6 alumn@s.

Como siempre lo mas importante de esta propuesta es motivar a nuestr@s artistas a demostrar su arte ofreciéndoles las herramientas necesarias.

Con estomos dejo una idea más, ahora sólo queda que la pongáis en práctica.

Vamos a trabajar los números (2º parte): La máquina superrevolucionaria del detective de números

Llegar a una comprensión adecuada de la numeración es muy complicado debido a su gran abstracción. Por eso Matemáticas es la asignatura que demanda mayor cantidad de material manipulativo para poder ayudar a nuestr@s alumn@s a visualizar de una forma más concreta lo que están trabajando. De ahí la necesidad de ábacos, bloques e incluso dibujitos para representar los problemas.
Hoy os presento una herramienta más: la máquina superrevolucionaria del detective de los números:

Como podéis ver es bien sencilla de realizar y bien barata. Sólo necesitas tres vasos (yo los he comprado de corcho) y unos rotuladores permanentes (azul paea las unidades, rojo para las decenas y verde para las centenas).

Esta máquina es súper útil para trabajar el valor de cada una de las cifras de un número, como por ejemplo para saber que la cifra 3 en 134 vale 30 unidades.

Ahora bien, ¿cuál es su aplicación práctica en clase?. En mi caso mis chic@s trabajan en equipos de 4 y cada equipo tiene 2 máquinas superrevolucionarias para utilizarlas siempre que las necesiten cuando estamos trabajando la descomposición numérica.

Ya tenéis una idea más para poner en práctica en clase, espero que os sea útil y a vuestr@s alumn@s más.